Приказ Минтруда России от 22.06.2023 N 542 "Об утверждении стандартов предоставления услуг по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов в стационарных условиях без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц" (вместе со "Стандартом предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями психических функций в стационарных условиях (без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц) (целевая реабилитационная группа N 1)", "Стандартом предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (зрения) в стационарных условиях (без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц) (целевая реабилитационная группа N 2)", "Стандартом предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (слуха) в стационарных условиях (без проживания и питания сопровождающих детей-инвалидов лиц)

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог < 1 >

Юрист-консультант

N п/п

Наименование мероприятия по социально-бытовой реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1.

Социально-бытовая диагностика:

- первичная;

- повторная (контрольная)

Ребенок-инвалид

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

2.

Информирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет);

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель < 2 >

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

3.

Консультирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет);

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

Юрист-консультант

4.

Практические занятия

Ребенок-инвалид

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

Наименование реабилитационного мероприятия

Подвид мероприятия

Содержание мероприятия

Кратность мероприятия, ед.

Форма реализации мероприятия

Социально-бытовая диагностика

Первичная социально-бытовая диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и/или абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентировку в жилом помещении (навыки личной гигиены, одевание и раздевание, навыки опрятности и поддержания порядка в быту, умение пользоваться бытовыми приборами, знание функционального предназначения жилых помещений и др.), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством, окнами, балконами и др.) в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида;

- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом);

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида, а также в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и т.д.), целей и правил пользования техническими средствами реабилитации (ТСР) и др.;

- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать, в том числе:

Индивидуальная

-

оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида как возможности адаптации и полноценного взаимодействия в условиях быта (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку родительской компетенции по вопросам социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

-

разработку индивидуального плана социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и др.

Итого

1

Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика

- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, ориентации (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность") и персональной безопасности в быту в соответствии с возрастом ребенка-инвалида;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и т.д.), целей использования и правил эксплуатации ТСР, а также в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида;

- беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем/законным представителем/уполномоченным представителем с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации;

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:

Индивидуальная

-

оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-

оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);

-

рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

-

оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации

Итого

1

Итого по мероприятию

2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;

- о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания;

- о методах и приемах социально-бытовой ориентировки ребенка-инвалида и др.

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

2

Диапазонный показатель

1 - 3

Консультирование

Проведение консультирования ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту;

- формирования навыков социально-бытовой ориентировки ребенка-инвалида;

- использования вспомогательных впитывающих средств при недержании одноразового использования для детей (подгузники, прокладки, пеленки), а также принципам подбора с учетом назначения, вида и размера средства;

- содействия в получении юридической помощи родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида (нормативно-правовые вопросы социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА, обеспечение ТСР (оформление и получение, а также обслуживание и замена), льготы для детей-инвалидов, подготовка типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение) и т.д.) - в соответствии с компетенцией реализующего мероприятие специалиста;

а также по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя/уполномоченного представителя

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

3

Диапазонный показатель

2 - 4

Практические занятия

Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида, направленные на:

- формирование (восстановление) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе навыков соблюдения личной гигиены, одевания и раздевания, навыков опрятности и поддержания порядка в быту, умений пользования бытовыми приборами, знаний функционального предназначения жилых помещений и др.;

- обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.);

- формирование (восстановление) навыка планирования последовательности (алгоритма) повседневных бытовых действий (приготовление пищи, стирка белья, уборка помещения и т.д.);

- обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (дифференциация "свой-чужой", навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия в экстренных ситуациях дома - пожар, взлом, утечка газа и др.);

- обучение родителей/законных представителей/уполномоченных представителей правилам бытового взаимодействия в процессе совместного проживания с ребенком-инвалидом

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

13

Диапазонный показатель

7 - 19

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

20

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

12 - 28

N п/п

Наименование мероприятия социально-бытовой реабилитации и абилитации

Минимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет

8 - 11 лет

12 - 17 лет

1.

Социально-бытовая диагностика

2 x 60

2 x 60

2 x 60

2.

Информирование

30

30

30

3.

Консультирование

30

30

30

4.

Практические занятия

25

35

45

N п/п

Наименование группы вспомогательных средств < 3 >

Код группы

Примеры вспомогательных средств

Примечание

1.

Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться

04 36 06

Указатели, таблички, карточки для маркировки функциональной характеристики помещений и бытовой техники; визуальные расписания и инструкции; часы, календари, таймеры (в том числе визуальные)

Для практических занятий

2.

Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности

05 27 09

Указатель напряжения; настенная панель "Пожарный щит"; аппаратно-программный обучающий комплекс по правилам противопожарной безопасности "Юный пожарный"; извещатель пожарный; информационные стенды; фотолюминесцентные пожарные знаки; противоскользящие системы, покрытия из противоскользящих материалов для эффективной защиты от падений и обеспечения безопасности и др.

Для практических занятий

3.

Вспомогательные средства обучения обращению с электрическими выключателями (переключателями)

05 30 09

Бизиборды с имитацией электрических включателей-выключателей, розеток и шнуров с электровилками

Для практических занятий

4.

Вспомогательные средства обучения повседневной персональной деятельности

05 33 06

Адаптивная одежда и обувь на липучках; кресла-стулья и подкладные судна; доски для сидения в ванне, противоскользящие маты и ленты для душа; щеточки, пилочки, ножницы для ногтей; расчески и щетки для волос; зубные щетки; кисточки для бритья, бритвенные станки, зеркала для ухода за лицом

Для практических занятий

5.

Вспомогательные средства обучения домоводству

05 33 12

Кухонные весы, мерные ложки и чашки, кухонные ножи, разделочные кухонные доски, терки, картофелечистки, скалки, противни, кухонные нагревательные приборы; кастрюли, сковороды; щетки для мытья посуды, сушилки для посуды; столовые приборы, соломинки для напитков, кружки, стаканы, чашки, блюдца, тарелки, миски, оградители тарелок для пищи; совки, щетки и веники для удаления пыли, тряпки для протирки полов, пылесосы; обручи для шитья, игольницы, швейные и штопальные иглы, ножницы, гладильные доски, утюги

Для практических занятий

6.

Впитывающие средства при недержании одноразового использования для детей

09 30 12

Одноразовые впитывающие пеленки, подгузники, прокладки

Для демонстрационных целей

7.

Пилочки для ногтей и наждачные бруски для ногтей

09 36 06

Пилочки для ногтей и наждачные бруски для ногтей

Для демонстрационных целей

8.

Обеденные столы

18 03 12

Обеденные столы

Для практических занятий

9.

Постельные принадлежности

18 12 15

Одеяла, подушки, предметы постельного белья (наволочки, простыни и т.д.), пледы

Для практических занятий

10.

Шкафы для посуды (буфеты)

18 36 06

Шкафы для посуды (буфеты)

Для практических занятий

11.

Материалы для маркировки и инструменты для маркировки

22 27 27

Знаки, символы, ярлыки и этикетки разных форм, голосовые метки, флипчарты с комплектом маркеров, магнитные доки с набором магнитов

Для практических занятий

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

Результаты восстановления (формирования) способности к самообслуживанию в быту, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Навыки самостоятельного обслуживания в быту

Навыки персональной сохранности в быту

Родительская компетенция по вопросам социально-бытовой реабилитации детей-инвалидов

положительный реабилитационный результат

социально-бытовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-бытовой статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-бытовой статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

Вид мероприятия

Показатель кратности реабилитационных мероприятий

Усредненный

Диапазонный < 4 >

Диагностика

2

2 (константа)

Информирование

2

1 - 3

Консультирование

3

2 - 4

Практические занятия

13

7 - 19

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

20

12 - 28

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

N п/п

Наименование мероприятия по социально-средовой реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1.

Социально-средовая диагностика:

- первичная;

- повторная (контрольная)

Ребенок-инвалид

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

2.

Информирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет);

родитель/законный

представитель/уполномоченный представитель

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

3.

Консультирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет);

родитель/законный

представитель/уполномоченный представитель

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

4.

Практические занятия

Ребенок-инвалид

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

Наименование реабилитационного мероприятия

Подвид мероприятия

Содержание мероприятия

Кратность мероприятия, ед.

Форма реализации мероприятия

Социально-средовая диагностика

Первичная социально-средовая диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и/или абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:

Индивидуальная

-

ориентировки (включая ориентировку внутри сооружений городской инфраструктуры), передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды;

-

пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры (далее - МФЦ), медицинские организации, покупка билетов и т.д.);

-

пользования общественным транспортом и построение маршрута передвижения на общественном транспорте (ориентировка в номерах и направлениях рейсов, знание пунктов пересадки при передвижении в рамках нужного маршрута и др.);

-

составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;

-

обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации;

-

распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок;

-

персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;

- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;

- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:

-

оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку родительской компетенции по вопросам социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

-

разработку индивидуального плана социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и др.

Итого

1

Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика

- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков ориентировки и коммуникативного взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни") в соответствии с возрастом ребенка-инвалида, а именно:

Индивидуальная

-

ориентировки (включая ориентировку внутри сооружений городской инфраструктуры), передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур;

-

пользования общественным транспортом и построение маршрута передвижения на общественном транспорте (ориентировка в номерах и направлениях рейсов, знание пунктов пересадки при передвижении в рамках нужного маршрута и др.);

-

пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и т.д.);

-

составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;

-

обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации;

-

распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок;

-

персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;

- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;

- беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем/законным представителем/уполномоченным представителем с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации;

- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

-

оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-

оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);

-

рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

-

оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованным мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации

Итого

1

Итого по мероприятию

2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;

- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре;

- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);

- о способах ориентировки на улице и в помещениях (в том числе визуальных инструкциях и подсказках);

- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами, и о способах взаимодействия с ними и др.

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

2

Диапазонный показатель

1 - 3

Консультирование

Проведение консультирования ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);

- составления визуальных инструкций и подсказок для ребенка-инвалида для безопасного нахождения в условиях социальной среды;

- индивидуальных особенностей сенсорной адаптации ребенка-инвалида к условиям внешней среды (использование шумоподавляющих наушников при вероятности громких звуков, солнцезащитных очков при гиперчувствительности к ярким источникам света и др.);

- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам РФ", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste";

а также по другим вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя/уполномоченного представителя)

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

2

Диапазонный показатель

1 - 3

Практические занятия

- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием визуальных инструкций и подсказок;

- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;

- обучение ребенка-инвалида правилам поведения в обществе (усвоение социальных норм);

- формирование навыка дифференциации "свой-чужой";

- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения);

- обучение социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом, включая использование средств альтернативной и дополнительной коммуникации;

- обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских учреждений;

- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (например, при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками) и т.д.;

- обучение пользованию картой доступности и др.

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

11

Диапазонный показатель

6 - 16

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

17

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

10 - 24

N п/п

Наименование мероприятия социально-средовой реабилитации и абилитации

Минимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет

8 - 11 лет

12 - 17 лет

1.

Социально-средовая диагностика

2 x 60

2 x 60

2 x 60

2.

Информирование

30

30

30

3.

Консультирование

30

30

30

4.

Практические занятия

25

35

45

N п/п

Наименование группы вспомогательных средств

Код группы

Примеры вспомогательных средств

Примечание

1.

Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться

04 36 06

Указатели направления движения (информационные таблички), часы

Для практических занятий

2.

Звуковые стимуляторы

04 27 15

Шумоподавляющие наушники

Для демонстрационных целей

(для лиц, имеющих повышенную сенсорную чувствительность)

3.

Вспомогательные средства обучения способности обращаться с деньгами

05 15 12

Дидактические игры с карточками товаров и муляжами денег (монет и банкнот разного достоинства)

Для практических занятий

4.

Вспомогательные средства обучения социальному поведению

05 27 06

Коммуникаторы; дидактические карточки "Эмоции"; демонстрационные плакаты и альбомы; видеопрезентации по соответствующей тематике

Для практических занятий

5.

Вспомогательные средства обучения правилам передвижения вне дома

05 27 12

Средства, используемые для обучения человека навыкам передвижения вне дома, например, как правильно пользоваться общественным транспортом, маршрутом, схемами и расписанием движения транспорта (мнемосхемы, информационные стенды, звуковые информаторы)

Для демонстрационных целей

6.

Материалы для визуальной ориентации

12 39 21

Карты района, города; информационные таблички-указатели; навигационные табло; визуально-информационные табло; портативные навигаторы

Для практических занятий

7.

Программное обеспечение связи "лицом к лицу"

22 21 12

Программное обеспечение: "Skype", "Zoom", "Microsoft Teams"

Для практических занятий

8.

Календари и расписания

22 27 15

Календари и расписания, в том числе электронные устройства с опцией календаря с напоминаниями

Для практических занятий

9.

Персональные системы аварийной сигнализации

22 27 18

Тревожные кнопки, датчики обнаружения падения

Для демонстрационных целей

10.

Системы мониторинга и позиционирования

22 27 24

Системы определения местоположения (GPS) (брелоки, часы с функцией отслеживания местоположения, приложения для мобильного телефона)

Для демонстрационных целей

11.

Материалы для маркировки и инструменты для маркировки

22 27 27

Знаки, символы, ярлыки и этикетки разных форм, голосовые метки

Для практических занятий

12.

Вспомогательные средства, которые помогают планировать распорядок дня или деятельность

22 27 33

Записные книжки, ежедневники; календари, в том числе электронные

Для практических занятий

13.

Терминалы для общественной информации/транзакции

22 33 09

ATM, банковские и билетные автоматы

Для практических занятий

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

Результаты восстановления (формирования) способности ориентироваться, передвигаться и взаимодействовать в условиях окружающей среды, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Навыки ориентировки (включая ориентировку внутри сооружений городской инфраструктуры), передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий

Навыки пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры, медицинские организации, покупка билетов и т.д.)

Навыки пользования общественным транспортом с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами

Навыки обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной)

Навыки персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.

Родительская компетенция по вопросам социально-средовой реабилитации детей-инвалидов

положительный реабилитационный результат

социально-средовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-средовой статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-средовой статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

Вид мероприятия

Показатель кратности реабилитационных мероприятий

Усредненный

Диапазонный

Диагностика

2

2 (константа)

Информирование

2

1 - 3

Консультирование

2

1 - 3

Практические занятия

11

6 - 16

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

17

10 - 24

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Педагог-психолог

Социальный педагог

Логопед/дефектолог/олигофренопедагог

Специалист по работе с семьей

Врач-психиатр детский

Врач-сексолог

N п/п

Наименование мероприятия по социально-педагогической реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1.

Социально-педагогическая диагностика:

- первичная;

- повторная (контрольная)

Ребенок-инвалид

Педагог-психолог;

Логопед/дефектолог/олигофренопедагог

-

2.

Информирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет);

родитель/законный

представитель/уполномоченный представитель

Педагог-психолог;

Логопед/дефектолог/олигофренопедагог

Социальный педагог;

Специалист по работе с семьей;

Врач-психиатр детский;

Врач-сексолог

3.

Консультирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет);

родитель/законный

представитель/уполномоченный представитель

Педагог-психолог;

Логопед/дефектолог/олигофренопедагог

Социальный педагог;

Специалист по работе с семьей;

Врач-психиатр детский;

Врач-сексолог

4.

Практические коррекционно-развивающие занятия

Ребенок-инвалид

Педагог-психолог;

Логопед/дефектолог/олигофренопедагог

Социальный педагог;

Специалист по работе с семьей

Наименование реабилитационного мероприятия

Подвид мероприятия

Содержание мероприятия

Кратность мероприятия, ед.

Форма реализации мероприятия

Социально-педагогическая диагностика

Первичная социально-педагогическая диагностика

- анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение ПМПК, педагогическая характеристика, заключение логопеда, дефектолога и других специалистов);

- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- проведение педагогического обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе:

Индивидуальная

-

уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.) (в соответствии с возрастом);

-

уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;

-

уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;

-

предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;

-

уровня сформированности навыков артикуляции (образования звуков речи);

-

уровня сформированности функций плавности и непрерывности речи;

-

уровня владения языком, в том числе уровня сформированности импрессивной и экспрессивной речи;

-

уровня развития мыслительных операций, в том числе посредством пересказа, формулирования выводов о прочитанном, изложения мыслей и др., как в устной, так и в письменной форме;

-

уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;

-

уровня развития общей и мелкой моторики у ребенка-инвалида;

-

уровня владения ребенком-инвалидом альтернативной и дополнительной коммуникацией (при необходимости);

-

уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (интернет-мессенджеры, обеспечивающие текстовую, голосовую и видеосвязь);

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций, необходимых для воспитания, обучения и обеспечения здоровья ребенка-инвалида и др.;

- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:

-

оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида как возможности получения качественного образования (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку родительской компетенции по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

-

оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;

-

разработку индивидуального плана социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в использовании ТСР и ассистивных технологий и др.

Итого

1

Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика

- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- проведение педагогического (дефектологического и/или логопедического) обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):

Индивидуальная

-

уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.);

-

уровня сформированности навыков артикуляции (образования звуков речи);

-

уровня сформированности функций плавности и непрерывности речи;

-

уровня владения языком, в том числе уровня сформированности импрессивной и экспрессивной речи;

-

уровня развития мыслительных операций, в том числе посредством пересказа, формулирования выводов о прочитанном, изложения мыслей и др., как в устной, так и в письменной форме;

-

уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;

-

уровня общей осведомленности и познавательной активности;

-

уровня развития общей и мелкой моторики у ребенка-инвалида;

-

уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (интернет-мессенджеры, обеспечивающие текстовую, голосовую и видеосвязь);

-

уровня владения альтернативной и дополнительной коммуникацией (при необходимости);

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций, необходимых для воспитания, обучения и обеспечения здоровья ребенка-инвалида и др.;

- беседа с ребенком-инвалидом и/или с родителем/законным представителем/уполномоченным представителем ребенка-инвалида с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;

- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

-

оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-

оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и/или абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);

-

рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

-

оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации

Итого

1

Итого по мероприятию

2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации;

- о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также о возможности получения образования по специализированным образовательным программам: адаптированной образовательной программе (АОП), адаптированной основной общеобразовательной программе (АООП) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, специальной индивидуальной программе развития (СИПР) и др.);

- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

- о существующих способах альтернативной и дополнительной коммуникации, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях;

- о необходимости полового воспитания ребенка-инвалида и др.

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Консультирование

Проведение консультирования ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;

- разработки образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования;

- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;

- индивидуального подбора варианта альтернативной коммуникации с учетом нуждаемости и возможностей ребенка-инвалида (система визуальной поддержки (инструкции, правила, подсказки), карточки PECS, пиктограммы и др.);

- социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма), в том числе с целью повышения педагогической компетенции родителей/законных представителей/уполномоченных представителей ребенка-инвалида, а также диапазона и широты их знаний и умений, необходимых для самостоятельного проведения обучающих занятий;

- полового воспитания ребенка-инвалида;

- духовного воспитания и развития ребенка-инвалида;

а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя/уполномоченного представителя)

Индивидуальная

Итого по мероприятию

2

Диапазонный показатель

1 - 3

Практические коррекционно-развивающие занятия

- достижение сотрудничества с ребенком-инвалидом и установление руководящего контроля во взаимодействии с ним;

- формирование (восстановление) навыка произвольного поведения в процессе учебной деятельности (понимание и выполнение инструкций, выдерживание времени занятий в учебном режиме, длительного удержания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности и др.);

- формирование (восстановление) коммуникативных навыков, устной и письменной речи (в том числе проведение тренинга функциональной коммуникации);

- формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.);

- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях, включая дифференциацию собственности вещей, понимание/соблюдение личных границ и др.;

- формирование навыка альтернативной и дополнительной коммуникацией (при необходимости);

- проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий;

- развитие общей и мелкой моторики;

- обучение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя методам социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов для самостоятельной организации занятий в домашних условиях;

- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.)

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

15

Диапазонный показатель

10 - 20

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

20

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

14 - 26

N п/п

Наименование мероприятия социально-педагогической реабилитации и абилитации

Минимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет

8 - 11 лет

12 - 17 лет

1.

Социально-педагогическая диагностика

2 x 60

2 x 60

2 x 60

2.

Информирование

30

30

30

3.

Консультирование

30

30

30

4.

Практические занятия

25

35

45

N п/п

Наименование группы вспомогательных средств

Код группы

Примеры вспомогательных средств

Примечание

1.

Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи

04 25 03

Программное обеспечение (например, методика "Логопедическое обследование детей" В.М. Акименко), логопедическое зеркало, логопедические зонды

Для диагностики

2.

Вспомогательные средства для стимуляции ощущений и чувствительности

04 27 18

Наборы кубиков из различных материалов (дерева, пластмассы, ткани, резины и др.), дидактические наборы дощечек-пазлов с рельефом и углублениями в виде фигур, наборы объемных элементов разной формы, тактильное домино, тактильно-развивающие панели с различными текстурами, наборы резиновых мячей с шипами, массажные шарики "Су-джок", тактильное лото (по варианту "Волшебный мешочек")

Для практических занятий

3.

Устройства для тренировки пальцев и кистей рук

04 48 12

Силиконовые мячи для тренировки кистей рук различных текстур; различной плотности и ширины резинки и резиновые/силиконовые эспандеры

Для практических занятий

4.

Вспомогательные средства для тренировки голоса и тренировки речи

05 03 03

АПК, позволяющие оценить и провести коррекционно-развивающую работу над интенсивностью выдоха/голоса, высотой основного тона, над диафрагмальным дыханием и др. (например, АПК "Видимая речь", слухоречевой тренажер "Альфа", логопедический тренажер "Дэльфа")

Для практических занятий

5.

Учебные средства для развития навыков письменной речи

05 03 09

Прописи, тренажеры для письма, деревянные трафареты

Для практических занятий

6.

Вспомогательные средства обучения языку пиктограмм и символов

05 06 21

Альбомы и наборы пиктограмм и карточек с изображениями различных символов; электронные устройства для альтернативной коммуникации (например, коммуникаторы)

Для практических занятий

7.

Вспомогательные средства обучения последовательности действий

05 12 06

Развивающие наборы (например, "До и после", "Последовательность действий", "Что было сначала, что стало потом"), наборы сюжетных картинок, дидактические игры "Причина и следствие"

Для практических занятий

8.

Вспомогательные средства обучения способности классифицировать

05 12 15

Лото "Количество", блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, различные сортеры, наборы Монтессори, доски Сегена

Для практических занятий

9.

Вспомогательные средства для раннего обучения способности считать

05 15 03

Палочки Кюизенера, счеты, кассы цифр и счетных материалов, калькуляторы

Для практических занятий

10.

Вспомогательные средства обучения способности понимать время

05 15 09

Обучающие часы (электронные, со стрелками), визуальные таймеры

Для практических занятий

11.

Вспомогательные средства обучения способности обращаться с деньгами

05 15 12

Дидактические игры с карточками товаров и муляжами денег (монет и банкнот разного достоинства), игровая касса

Для практических занятий

12.

Вспомогательные средства обучения пониманию измерения размеров и емкости

05 15 15

Сантиметр, электронные весы, емкости различного объема, весы и т.д.

Для практических занятий

13.

Вспомогательные средства обучения основам геометрии

05 15 18

Линейки, геометрические фигуры (плоскостные, объемные и т.д.)

Для практических занятий

14.

Вспомогательные средства обучения родному языку

05 18 03

Учебные материалы, словари, атласы-словари, справочники

Для практических занятий

15.

Вспомогательные средства обучения социальному поведению

05 27 06

Демонстрационные плакаты "Правила поведения", альбом "Социальные истории", дидактические карточки "Эмоции"

Для практических занятий

16.

Программное обеспечение связи "лицом к лицу"

22 21 12

Программное обеспечения видеосвязи через Интернет между компьютерами (гаджетами) - "Skype", "Microsoft Teams", "Zoom"

Для практических занятий

17.

Игрушки

30 03 03

Игрушки, сделанные из различных материалов (дерево, пластик, ткань), созданные для игр, не предполагающих определенные правила; мячи, игровые наборы, игровой домик, игровая система "Столик с бусинами"

Для практических занятий

18.

Оборудование площадок для игр

30 03 06

Игровой ландшафтный стол, сенсорно-динамический зал, сухой каркасный бассейн и др.

Для практических занятий

19.

Игры

30 03 09

Головоломки и настольные игры

Для практических занятий

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

Результаты восстановления (формирования) способности к обучению, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Базовые компетенции (навыки и умения), необходимые для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.)

Общая осведомленность и познавательная активность

Уровень владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью

Уровень развития мелкой и общей моторики у ребенка-инвалида

Уровень сформированности речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи)

Педагогическая компетенция родителей по вопросам социально-педагогической реабилитации, получения образования ребенком-инвалидом

положительный реабилитационный результат

социально-педагогический статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-педагогический статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-педагогический статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

Вид мероприятия

Показатель кратности реабилитационных мероприятий

Усредненный

Диапазонный

Диагностика

2

2 (константа)

Информирование

1

1 - 3

Консультирование

2

1 - 3

Практические занятия

15

10 - 20

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

20

14 - 26

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Медицинский психолог/психолог/педагог-психолог

Врач-психотерапевт

N п/п

Наименование мероприятия по социально-психологической реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1.

Социально-психологическая диагностика:

- первичная;

- повторная (контрольная)

Ребенок-инвалид

Медицинский психолог/психолог/педагог-психолог

-

2.

Информирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет);

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Медицинский психолог/психолог/педагог-психолог

Врач-психотерапевт

3.

Психологическое консультирование:

- индивидуально-личностное;

- семейное

Ребенок-инвалид;

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Медицинский психолог/психолог/педагог-психолог

Врач-психотерапевт

4.

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия

Ребенок-инвалид

Медицинский психолог/психолог/педагог-психолог

-

5.

Психологические тренинги

Ребенок-инвалид

Медицинский психолог/психолог/педагог-психолог

-

6.

Социально-психологическое просвещение

Ребенок-инвалид;

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Медицинский психолог/психолог/педагог-психолог

-

Наименование реабилитационного мероприятия

Подвид мероприятия

Содержание мероприятия

Кратность мероприятия, ед.

Форма реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика

Первичная социально-психологическая диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и/или абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических < 5 > методик) и личностных тестов;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, интеллектуальной, эмоционально-волевой и личностной сфер, а также нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи нейропсихологических методик;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части формирования/коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

Индивидуальная

-

оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку родительской компетенции по вопросам социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

-

разработку индивидуального плана социально-психологической реабилитации и/или абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий, их количества и др.

Итого

1

Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика

- анкетирование и опрос ребенка-инвалида (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя), в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и др. ребенка-инвалида (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:

Индивидуальная

-

исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования;

-

исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, интеллектуальной, эмоционально-волевой и личностной сфер, а также нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

-

исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

-

исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

-

исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части формирования/коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-

оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);

-

рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

-

оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и/или абилитации

Итого

1

Итого по мероприятию

2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и/или абилитации;

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации, а также предоставляющих курсы психообразовательных занятий для родителей/законных представителей/уполномоченных представителей детей-инвалидов с нарушениями психических функций;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и/или абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и/или родителя/законного представителя/уполномоченного представителя

Индивидуальная,

групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование

Консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- обучение навыкам сотрудничества у ребенка-инвалида и установление руководящего контроля в процессе взаимодействия с ним;

- коррекцию пищевого поведения ребенка-инвалида;

- коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- коррекцию стереотипий посредством их гашения, замещения и др.;

- формирование (восстановление) функциональной и альтернативной коммуникации, в том числе посредством тренинга функциональной коммуникации;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, уровня самооценки, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и др.

Индивидуальная

Итого

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Семейное консультирование

Консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и др.

Итого

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Итого по мероприятию

2

Диапазонный показатель

1 - 3

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия

- коррекция и развитие когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик;

- коррекция и развитие когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля;

- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- коррекция пищевого поведения;

- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;

- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и др.

Индивидуальная

Итого по мероприятию

10

Диапазонный показатель

5 - 15

Психологические тренинги

- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;

- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и др.);

- гармонизация детско-родительских отношений;

- обучение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных и эмоциональноволевых функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;

- формирование (восстановление) функциональной коммуникации посредством тренинга функциональной коммуникации;

- проведение родительского тренинга по введению в ABA-терапию и др.

Групповая

Итого по мероприятию

2

Диапазонный показатель

1 - 3

Социально-психологическое просвещение

Социально-психологическое просвещение ребенка-инвалида и/или родителя/законного представителя/уполномоченного представителя посредством повышения психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и др., в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и др., в соответствии с возрастом ребенка:

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и др.);

- просвещение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и др.);

- об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы и др.

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

18

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

11 - 25

N п/п

Наименование мероприятия социально-психологической реабилитации и абилитации

Минимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет

8 - 11 лет

12 - 17 лет

1.

Социально-психологическая диагностика

2 x 60

2 x 60

2 x 60

2.

Информирование

30

30

30

3.

Психологическое консультирование

60

60

60

4.

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия

25

35

45

5.

Психологические тренинги

40

50

60

6.

Социально-психологическое просвещение

60

60

60

N п/п

Наименование группы вспомогательных средств

Код группы

Примеры вспомогательных средств

Примечание

1.

Средства для тестирования и оценки психических функций организма, в том числе аппаратно-программными методами

04 25 06

Наборы диагностических методик, диагностические пособия, аппаратно-программные комплексы ("Шуфрид", "БОСЛАБ")

Для диагностики

2.

Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии

04 26

Развивающие наборы "Мемори", "Тренируй память", "Концентрация и внимание", "Пространственная ориентация"

Для практических занятий

3.

Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать

04 36 03

Дидактические модули "Сравнение цветов", "Звуки воды", аппаратно-программный-комплекс "Нирвана"

Для практических занятий

4.

Вспомогательные средства для обучения (тренировки) сенсорной интеграции, включая сенсорную комнату и песочную терапию

04 36 09

Сенсорная комната, световой стол для рисования песком, сенсорные мешочки, музыкальные инструменты, природные материалы для тренировки сенсорной дифференциации

Для практических занятий

5.

Вспомогательные средства для тренировки памяти

05 12 03

Развивающие комплекты "Парные картинки", "Тактильная память", "Распознавание по звуку", "Тренируй память"; настольная игра "Гобблет"

Для практических занятий

6.

Вспомогательные средства обучения последовательности действий

05 12 06

Развивающие комплекты "До и после", "Последовательности", "Раньше и сейчас"; Комплект "Что за чем и почему?" (методическое пособие)

Для практических занятий

7.

Вспомогательные средства для тренировки внимания

05 12 09

Развивающие комплекты "Найди ошибку", "Найди отличия", "Концентрация и внимание"; тренажеры для развития внимания ("Колибри"); головоломки, настольные игры

Для практических занятий

8.

Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия

05 12 12

Развивающие комплекты "Контрасты", "Пространственная ориентация"

Для практических занятий

9.

Вспомогательные средства обучения способности классифицировать

05 12 15

Развивающие комплекты "Пространственная ориентация", сортер "Геометрические фигуры"

Для практических занятий

10.

Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие

05 12 24

Развивающие наборы "Ассоциации", "До и после"

Для практических занятий

11.

Средства для поддержания памяти

22 27 16

Фитнесс-браслет, умная колонка с голосовым помощником, умный многоразовый планер

Для практических занятий

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

Результаты восстановления (формирования) компонентов психической деятельности, включая личностные характеристики, способствующие повышению активности и участию в жизни общества

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Состояние когнитивных функций

Состояние эмоционально-волевой сферы

Состояние личностно-мотивационной сферы

Уровень развития моторики (общей и мелкой)

Коммуникативные навыки (вербальные, невербальные)

Реабилитационная приверженность

Родительская компетенция по вопросам социально-психологической реабилитации детей-инвалидов

положительный реабилитационный результат

социально-психологический статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-психологический статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-психологический статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

Вид мероприятия

Показатель кратности реабилитационных мероприятий

Усредненный

Диапазонный

Диагностика

2

2 (константа)

Информирование

1

1 - 2

Консультирование

2

1 - 3

Практические занятия

10

5 - 15

Тренинги

2

1 - 3

Просвещение

1

1 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

18

11 - 25

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

Культорганизатор

N п/п

Наименование мероприятия по социокультурной реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1.

Социокультурная диагностика:

- первичная;

- повторная (контрольная)

Ребенок-инвалид

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

2.

Информирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет);

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

3.

Консультирование

Ребенок-инвалид;

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

4.

Практические занятия

Ребенок-инвалид

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

5.

Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий

Ребенок-инвалид

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

Культорганизатор

6.

Социокультурное просвещение

Ребенок-инвалид;

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

Наименование реабилитационного мероприятия

Подвид мероприятия

Содержание мероприятия

Кратность мероприятия, ед.

Форма реализации мероприятия

Социокультурная диагностика

Первичная социокультурная диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социокультурной реабилитации и/или абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор социокультурного анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- выявление уровня сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, а также оценки уровня развития духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида в соответствии с возрастом;

- определение уровня общей осведомленности ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве;

- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;

- выявление существующих возможностей/барьеров для ребенка-инвалида в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и т.д.);

- выявление интересов и предпочтений ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере;

- определение культурных потребностей ребенка-инвалида;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду, развития его духовно-нравственных ценностей, а также в вопросах планирования досуга семьи в целом;

- формирование заключения по результатам первичной социокультурной диагностики, содержащего, в том числе:

Индивидуальная

-

оценку социокультурного статуса ребенка-инвалида как возможности полноценного взаимодействия в социокультурной среде, рационального проведения досуга (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку родительской компетенции по вопросам социокультурной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

-

разработку индивидуального плана социокультурной реабилитации и/или абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий и др.

Итого

1

Повторная (контрольная) социокультурная диагностика

- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социокультурной реабилитации и/или абилитации;

- тестовые задания для оценки степени сформированности навыков эффективной коммуникации, планирования досуга, уровня развития духовно-нравственных ценностей и др. (МКФ "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), в соответствии с возрастом ребенка-инвалида;

- выявление неустраненных препятствий и барьеров в социокультурной жизнедеятельности (в культурно-досуговой сфере) у ребенка-инвалида;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду, развития его духовно-нравственных ценностей, а также в вопросах планирования досуга семьи в целом;

- формирование заключения по итогам повторной социокультурной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

Индивидуальная

-

оценку социокультурного статуса инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-

оценку эффективности проведенного курса социокультурной реабилитации и/или абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социокультурной диагностики);

-

рекомендации по дальнейшей социокультурной реабилитации и абилитации, информационной поддержке культурно-досуговой деятельности (нуждается/не нуждается);

-

оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социокультурной реабилитации и/или абилитации

Итого

1

Итого по мероприятию

2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социокультурной реабилитации и/или абилитации для детей-инвалидов;

- о доступных для ребенка-инвалида видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и т.д.);

- о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламирование стихов и др.);

- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;

- об организациях, в которых ребенок-инвалид может получить мероприятия по социокультурной реабилитации и/или абилитации, в том числе о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий и т.д.;

- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;

- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и др.;

- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и др.;

- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, Всероссийского, международного уровней и т.д.

Индивидуальная,

групповая

Итого по мероприятию

2

Диапазонный показатель

1 - 3

Консультирование

Проведение консультирования ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- проведения досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;

- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и т.д.);

- определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и др.;

- реализации творческой продукции собственного изготовления (продажи изделий, публикации стихов, рассказов, выступлений и т.д.);

- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма): покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;

а также по другим вопросам, относящимся к социокультурной реабилитации и/или абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя/уполномоченного представителя)

Индивидуальная,

групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Практические занятия

Проведение практических занятий, в том числе в формате тематических мастер-классов, в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направленных на:

- коррекцию психоэмоциональной и личностной сфер методами социокультурной реабилитации (арт-терапия, библиотерапия, сказкотерапия, игровая терапия и др.);

- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида посредством самовыражения в творчестве (обучение драматическому искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);

- снижение и профилактику психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, выражающуюся в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (обучение драматическое искусству, занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и др.);

- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида и членов его семьи);

- развитие интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях в планетариях, зоопарках, музеях и т.д.);

- развитие и отработку навыков эффективной коммуникации, а также формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях (театральные постановки, социоролевые игры, творческие мастерские и клубы, и др.);

- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе;

Индивидуальная,

групповая

- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами социокультурной реабилитации (арт-терапии, народно-прикладного искусства, танцетерапии, музыкотерапии и т.д.);

- формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох, знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и др.);

- развитие творческих и ремесленных навыков у ребенка-инвалида с учетом его интересов и способностей, с целью создания материальных/нематериальных объектов (изделий, продуктов) и их рыночной реализации (как возможности достижения экономической независимости ребенка-инвалида);

- занятия по использованию вспомогательных технологий для целей социокультурной реабилитации и/или абилитации (электронные текстовые гиды, визуальные карты музеев и др.)

Итого по мероприятию

12

Диапазонный показатель

6 - 18

Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий

Реализация разнопрофильных досуговых программ в соответствии с возрастом ребенка (информационно-образовательных, развивающих, художественно-публицистических, спортивно-развлекательных и т.п.) в целях:

- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);

- приобщения к культурным, духовно-нравственным ценностям посредством просмотра специализированных театральных представлений, фильмов;

- творческой инициативы и самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и т.д.);

- создания условий для возможности полноценного участия ребенка-инвалида в культурно-досуговых и массовых мероприятиях (праздниках, фестивалях, конкурсах);

- формирования (восстановления) коммуникативных навыков, приобретения/накопления/поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения и др.

Индивидуальная,

групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Социокультурное просвещение

Социокультурное просвещение в формате лектория, беседы, литературных вечеров, просмотра кинофильмов по различным тематикам, наглядной информации (стенды, брошюры, проспекты, буклеты и др.), а также посредством обеспечения детей-инвалидов, родителей/законных представителей/уполномоченных представителей учебно-методической, справочно-информационной и художественной литературой, кинопродукцией (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида), в целях:

- саморазвития, формирования реабилитационной приверженности, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и т.д.;

- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;

- патриотического воспитания посредством знакомства с биографией выдающихся исторических личностей и их достижениями;

- формирования экологической культуры;

- профилактики социальной дезадаптации посредством повышения у ребенка-инвалида и его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя культурной грамотности и социокультурной компетенции, а также формирования потребности (мотивации) использовать эти знания для личностного роста и коммуникативной направленности и т.д.

Индивидуальная,

групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

19

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

12 - 26

N п/п

Наименование мероприятия социокультурной реабилитации и абилитации

Минимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет

8 - 11 лет

12 - 17 лет

1.

Социокультурная диагностика

2 x 60

2 x 60

2 x 60

2.

Информирование

30

30

30

3.

Консультирование

30

30

30

4.

Практические занятия

25

35

45

5.

Организация посещения социокультурных досуговых мероприятий

45

60

60

6.

Социокультурное просвещение

40

50

60

N п/п

Наименование группы вспомогательных средств

Код группы

Примеры вспомогательных средств

Примечание

1.

Вспомогательные средства обучения музыкальному искусству

05 24 03

Гитара, балалайка, синтезатор

Для практических занятий

2.

Вспомогательные средства обучения черчению и рисованию

05 24 06

Фломастеры, кисти, карандаши, линейки, циркуль, фигурные трафареты

Для практических занятий

3.

Вспомогательные средства обучения драматическому искусству и танцам

05 24 09

Костюмы, декорации, хореографический станок

Для практических занятий

4.

Вспомогательные средства обучения навыкам активного отдыха

05 27 03

Дартс, городки, футбольные/волейбольные мячи, ракетки для настольного тенниса

Для практических занятий

5.

Средства для рисования и рукописи

22 12 03

Мольберт, пальчиковые краски, гуашь, акварель, мелки/пастель

Для практических занятий

6.

Видеозаписывающая и видеовоспроизводящая аппаратура

22 18 06

Видеомагнитофон/DVD-плеер, моноблок, цифровая видеокамера, внешние накопители информации

Для практических занятий, социокультурного просвещения

7.

Телевизоры

22 18 15

Телевизор

Для практических занятий, социокультурного просвещения

8.

Вспомогательные средства для исполнения музыкальных произведений и сочинения музыки

30 12

Метроном, нотные тетради

Для практических занятий

9.

Инструменты, материалы и оборудование для ручных работ с другими материалами

30 18 18

Наборы для шитья, росписи по дереву, плетения корзин, глина и паста для лепки, наборы для плетения бусинами (бисером)

Для практических занятий

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично по запросу

Результаты восстановления (формирования) социокультурных компетенций ребенка-инвалида, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Общая осведомленность ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве

Включенность ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду

Рационализация проведения досуга

Навык взаимодействия и эффективной коммуникации в социокультурной среде

Родительская компетенция по вопросам социокультурной реабилитации детей-инвалидов

положительный реабилитационный результат

социокультурный статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социокультурный статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социокультурный статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

Вид мероприятия

Показатель кратности реабилитационных мероприятий

Усредненный

Диапазонный

Диагностика

2

2 (константа)

Информирование

2

1 - 3

Консультирование

1

1 - 2

Практические занятия

12

6 - 18

Досуговые мероприятия

1

1 - 2

Просвещение

1

1 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

19

12 - 26

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог

Профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан < 7 >

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации

Врач-педиатр подростковый

N п/п

Наименование мероприятия по профессиональной ориентации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1.

Профориентационная диагностика

Ребенок-инвалид

Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог

-

2.

Профориентационное информирование

Ребенок-инвалид;

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог

Профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан;

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации;

Врач-педиатр подростковый

3.

Профориентационное консультирование

Ребенок-инвалид;

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог

Профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан;

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации;

Врач-педиатр подростковый

4.

Профориентационная коррекция

Ребенок-инвалид

Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог

Профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан;

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации

5.

Профотбор

Ребенок-инвалид

Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог

Профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан;

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации

6.

Профподбор

Ребенок-инвалид

Психолог/медицинский психолог/педагог-психолог

Профконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан;

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации

Наименование реабилитационного мероприятия

Содержание мероприятия

Кратность мероприятия, ед.

Форма реализации мероприятия

Профориентационная диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и/или абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;

- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и т.д.);

- тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно:

Индивидуальная

-

исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств (с учетом результатов социально-психологической диагностики);

-

оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации - письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др. (с учетом результатов социально-педагогической диагностики);

-

выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах;

-

исследование готовности к осознанному выбору профессии;

-

исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-

оценку готовности к осознанному выбору профессии;

-

оценку адекватности/неадекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;

-

оценку сформированности профессионально значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;

-

оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-

рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);

-

разработку индивидуального плана профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий и др.

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Профориентационное информирование

Информирование ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм) (курьер, маляр, сборщик изделий, фасовщик);

- о состоянии рынка труда (востребованные профессии);

- об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для лиц с преимущественными нарушениями психических функций;

- о профессиональных стандартах и требованиях к различным профессиям;

- об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и т.д.);

- о способах получения профессии;

- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);

- о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайты по поиску работы, например, hh.ru, Работа.ru, SuperJob.ru), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газет, журналов) и др.

Индивидуальная,

групповая

Итого по мероприятию

2

Диапазонный показатель

1 - 3

Профориентационное консультирование

Проведение консультирования ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);

- разработки образовательного маршрута (получения профессионального образования);

- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и с оптимальной транспортной доступностью;

- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и др.);

а также по другим вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя/уполномоченного представителя)

Индивидуальная

Итого по мероприятию

2

Диапазонный показатель

1 - 3

Профориентационная коррекция

Практические занятия с ребенком-инвалидом с целью:

- формирования психологической готовности к выбору профессии;

- коррекции неадекватного профессионального выбора;

- формирования, коррекции и развития профессионально значимых качеств, необходимых для будущей профессии;

- обучения навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и т.д.)

Индивидуальная

Итого по мероприятию

5

Диапазонный показатель

3 - 7

Профотбор

- определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности, в том числе с учетом заключения врачебной комиссии медицинской организации;

- выполнение целевых профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (например, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и др.) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном)

Индивидуальная,

групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель:

1 - 2

Профподбор

- составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации; определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;

- оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными (рабочими) средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения;

- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями в части подходящих для освоения ребенку-инвалиду профессий

Индивидуальная,

групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

12

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

8 - 16

N п/п

Наименование мероприятия по профессиональной ориентации

Минимальное время проведения 1 мероприятия, мин.

1.

Профориентационная диагностика

60

2.

Профориентационное информирование

30

3.

Профориентационное консультирование

60

4.

Профориентационная коррекция

45

5.

Профотбор

60

6.

Профподбор

60

N п/п

Наименование группы вспомогательных средств

Код группы

Примеры вспомогательных средств

Примечание

1.

Средства для тестирования и оценки психических функций организма

04 25 06

Наборы диагностических методик, диагностические пособия, аппаратно-программные комплексы ("Шуфрид")

Для диагностики

2.

Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии

04 26

Развивающие комплекты "Мемори", "Тренируй память", "Концентрация и внимание", "Пространственная ориентация"

Для практических занятий

3.

Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать

04 36 03

Дидактические модули "Сравнение цветов", "Звуки воды"

Для практических занятий

4.

Вспомогательные средства для тренировки внимания

05 12 09

Развивающие комплекты "Найди ошибку", "Найди отличия", "Концентрация и внимание"; тренажеры для развития внимания ("Колибри"); головоломки, настольные игры

Для практических занятий

5.

Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия

05 12 12

Развивающие комплекты "Контрасты", "Пространственная ориентация"

Для практических занятий

6.

Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие

05 12 24

Развивающие наборы "Ассоциации", "До и после"

Для практических занятий

7.

Средства для поддержания памяти

22 27 16

Портативные записные книжки, планеры, электронные устройства с опцией календаря с напоминаниями

Для практических занятий

8.

Вспомогательные средства для определения профессиональной пригодности и профориентации

28 27 03

Диагностические опросники, анкеты, методики (например, "Опросник для определения профессиональной готовности" Л.Н. Кабардовой; методика "Матрица выбора профессии" Г.В. Резапкиной и др.); метафорические карты для профориентации ("Компас выбора профессии", "Профессии", "Мой верный путь", "Моя профессии")

Для диагностики, практических занятий, профотбора

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

Результаты мероприятий по профессиональной ориентации ребенка-инвалида старше 14 лет, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Представления о профессиях и возможностях их получения

Адекватные профессиональные предпочтения (интересы)

Установка на трудовую деятельность

Профессионально значимые качества

Навык самопрезентации

Родительская компетенция по вопросам профессиональной ориентации детей-инвалидов

положительный реабилитационный результат

критерии полностью сформированы

критерии частично сформированы

отрицательный реабилитационный результат

критерии не сформированы

ДА

НЕТ

Вид мероприятия

Показатель кратности реабилитационных мероприятий

Усредненный

Диапазонный

Диагностика

1

1 - 2

Информирование

2

1 - 3

Консультирование

2

1 - 3

Практические занятия

5

3 - 7

Профотбор

1

1 - 2

Профподбор

1

1 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

12

8 - 16

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спорту < 9 >

Врач по лечебной физкультуре

N п/п

Наименование мероприятия по АФК

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1.

Диагностика:

- первичная;

- повторная (контрольная)

Ребенок-инвалид

Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спорту

Врач по лечебной физкультуре

2.

Информирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет);

родитель/законный

представитель/уполномоченный представитель

Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спорту

Врач по лечебной физкультуре

3.

Консультирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет);

родитель/законный

представитель/уполномоченный представитель

Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спорту

Врач по лечебной физкультуре

4.

Практические занятия

Ребенок-инвалид

Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спорту

-

Наименование реабилитационного мероприятия

Подвид мероприятия

Содержание мероприятия

Кратность мероприятия, ед.

Форма реализации мероприятия

Диагностика

Первичная диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в информировании и консультировании ребенка-инвалида и его родителей/законных представителей/уполномоченных представителей по вопросам АФК и адаптивного спорта в ИПРА ребенка-инвалида, а также по отсутствию у него медицинских противопоказаний для занятий по программе АФК;

- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;

- проведение исследования:

Индивидуальная

-

мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; ходьба по различным поверхностям, вокруг препятствий; бег; прыжки; ползание; преодоление препятствий, в том числе в пределах своего жилища; ходьба и передвижение в пределах своего жилища и вне его (на короткие или длинные расстояния) и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;

-

способности к манипулированию предметами и объектами (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами);

-

уровня физической готовности ребенка-инвалида к спортивным нагрузкам;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития физических и жизненно важных навыков у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего:

-

оценку физического состояния ребенка-инвалида;

-

оценку родительской компетенции по вопросам реабилитации и абилитации ребенка-инвалида методами АФК;

-

разработку индивидуального плана физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и др.

Итого

1

Повторная (контрольная) диагностика

- анкетирование и опрос ребенка-инвалида (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных услуг по АФК;

- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня физической готовности к спортивным нагрузкам ребенка-инвалида (МКФ "Мобильность"), а именно исследование:

Индивидуальная

-

мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; ходьба по различным поверхностям, вокруг препятствий; бег; прыжки; ползание; преодоление препятствий, в том числе в пределах своего жилища; ходьба и передвижение в пределах своего жилища и вне его (на короткие или длинные расстояния) и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;

-

способности к манипулированию предметами и объектами (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами);

-

уровня физической готовности ребенка-инвалида к спортивным нагрузкам;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития физических и жизненно важных навыков у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

-

оценку физических показателей ребенка-инвалида;

-

оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-

оценку эффективности проведенного курса АФК (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);

-

рекомендации по дальнейшим мероприятия АФК, информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается/не нуждается);

-

оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя оказанными услугами по АФК

Итого

1

Итого по мероприятию

2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о порядке реализации мероприятий по АФК;

- о значимости АФК в комплексной реабилитации и/или абилитации;

- об организациях-поставщиках и перечню мероприятий по АФК, которые они реализуют;

- об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;

- о возможностях сочетания методов АФК с иными методами и средствами физической реабилитации и/или абилитации ребенка-инвалида и др.

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Консультирование

Проведение консультирования ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- реабилитации и/или абилитации ребенка-инвалида методами АФК;

- возможностей использования комплекса средств физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов методами АФК;

- соблюдения техники безопасности во время занятий АФК;

- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями психических функций;

а также по другим вопросам, касающихся реабилитации ребенка-инвалида методами АФК и адаптивного спорта по запросу получателя мероприятия

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Практические занятия

Проведение практических занятий, в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на:

- формирование (восстановление) мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:

Индивидуальная, групповая

-

принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);

-

пребывание в необходимом положении сколько требуется (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);

-

перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа);

- формирование (восстановление) способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:

-

подъем объекта и перекладывание чего-либо с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);

-

выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой);

- формирование (восстановление) способности к передвижению:

-

передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);

-

передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки);

-

передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте, используя специальные средства, предназначенные для облегчения передвижения или передвижения особым образом (передвижение в кресле-коляске или с ходунками, костылями, тростью);

- повышение физической готовности к спортивным нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:

-

физических упражнений;

-

мышечной гимнастики;

-

дыхательных упражнений;

-

занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;

-

естественно-средовых факторов

Итого по мероприятию

10

Диапазонный показатель

5 - 15

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

14

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

9 - 19

N п/п

Наименование мероприятия по АФК

Минимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет

8 - 11 лет

12 - 17 лет

1.

Диагностика

2 x 60

2 x 60

2 x 60

2.

Информирование

30

30

30

3.

Консультирование

30

30

30

4.

Практические занятия

25

35

45

N п/п

Наименование группы вспомогательных средств

Код группы

Примеры вспомогательных средств

Примечание

1.

Устройства для тренировки пальцев и кистей рук

04 48 12

Эспандеры; шнуровки; комплект тактильных дисков для развития тактильной чувствительности рук и ног; настенные панели для эрготерапии

Для практических занятий

2.

Устройства для тренировки рук, тренировки туловища и тренировки ног

04 48 15

Шаг-барьер разборный, дуга для подлезания, комплект тактильных дисков для развития тактильной чувствительности рук и ног, напольные маты, брусья, беговые дорожки, степ-платформы, бодибары различной весовой категории

Для практических занятий

3.

Вспомогательные средства для командных видов спорта с мячом

30 09 03

Набор мягких мячей, футбольный мяч, волейбольный мяч, сетка для игры в волейбол

Для практических занятий

4.

Вспомогательные средства для занятий другими видами спорта

30 09 39

Набор для гимнастических упражнений и игр (гимнастические палки, обручи, кольца, резиновые шарики), набор для спортивных игр (скакалки, мягкий диск для бросания, наборы ракеток с воланчиками, мячами; игра в мяч на липучке, набор мишеней с мячиками на липучках)

Для практических занятий

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

Результаты восстановления (формирования) мобильности, достигнутые в ходе предоставления реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Изменение и поддержание положения тела, координация движений, общей мобильности

Объем движений (в категории ходьба и передвижение), в том числе передвижение способом отличным от ходьбы

Повышение способности к манипулированию предметами и объектами

Повышение уровня физической готовности к спортивным нагрузкам

Родительская компетенция по вопросам АФК в домашних условиях

положительный реабилитационный результат

координаторно-двигательные навыки полностью восстановлены/полностью сформированы

координаторно-двигательные навыки частично восстановлены/частично сформированы

отрицательный реабилитационный результат

координаторно-двигательные навыки не восстановлены/не сформированы

ДА

НЕТ

Вид мероприятия

Показатель кратности реабилитационных мероприятий

Усредненный

Диапазонный

Диагностика

2

2 (константа)

Информирование

1

1 - 2

Консультирование

1

1 - 2

Практические занятия

10

5 - 15

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

14

9 - 19

Вид мероприятия

Направление реабилитации и/или абилитации

Социально-бытовая

Социально-средовая

Социально-педагогическая

Социально-психологическая

Социокультурная

Профессиональная ориентация < 10 >

Адаптивная физическая культура

УПК < 11 >

ДПК < 12 >

УПК

ДПК

УПК

ДПК

УПК

ДПК

УПК

ДПК

УПК

ДПК

УПК

ДПК

Диагностика

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1 - 2

2

2

Информирование

2

1 - 3

2

1 - 3

1

1 - 2

1

1 - 2

2

1 - 3

2

1 - 3

1

1 - 2

Консультирование

3

2 - 4

2

1 - 3

2

1 - 3

2

1 - 3

1

1 - 2

2

1 - 3

1

1 - 2

Практические занятия

13

7 - 19

11

6 - 16

15

10 - 20

10

5 - 15

12

6 - 18

5

3 - 7

10

5 - 15

Тренинги

2

1 - 3

Досуговые мероприятия

1

1 - 2

Просвещение

1

1 - 2

1

1 - 2

Профотбор

1

1 - 2

Профподбор

1

1 - 2

ИТОГО

МЕРОПРИЯТИЙ

20

12 - 28

17

10 - 24

20

14 - 26

18

11 - 25

19

12 - 26

12

8 - 16

14

9 - 19

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог < 1 >

Юрист-консультант

Врач-офтальмолог

N п/п

Наименование мероприятия по социально-бытовой реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1.

Социально-бытовая диагностика:

- первичная;

- повторная (контрольная)

Ребенок-инвалид

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

2.

Информирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет);

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель < 2 >

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

Врач-офтальмолог

3.

Консультирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет);

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

Врач-офтальмолог;

Юрист-консультант

4.

Практические занятия

Ребенок-инвалид

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

Наименование реабилитационного мероприятия

Подвид мероприятия

Содержание мероприятия

Кратность мероприятия, ед.

Форма реализации мероприятия

Социально-бытовая диагностика

Первичная социально-бытовая диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и/или абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования, включая адаптированные анкеты (в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя;

- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентировку в жилом помещении (навыки личной гигиены, одевание и раздевание, навыки опрятности и поддержания порядка в быту, навыки приготовления и приема пищи, умение пользоваться бытовыми приборами и др.), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и др.) в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида;

- тестовые задания на умение пользоваться техническими средствами реабилитации (ТСР) и ухаживать за ними (например, трость белая тактильная, оптические средства коррекции слабовидения и др.);

- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом);

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида, а также в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и т.д.), целей и правил пользования ТСР и др.;

- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать, в том числе:

Индивидуальная

-

оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида как возможности адаптации и полноценного взаимодействия в условиях быта (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку родительской компетенции по вопросам социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

-

разработку индивидуального плана социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и др.

Итого

1

Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика

- анкетирование и опрос, включая адаптированные анкеты с использованием оптических средств коррекции слабовидения, при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя;

- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, ориентации (МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь") и персональной безопасности в быту в соответствии с возрастом ребенка-инвалида;

- тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (трость белая тактильная, оптические средства коррекции слабовидения и др.);

- выявление неустранимых барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и т.д.), целей использования и правил эксплуатации ТСР, а также в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида;

- беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем/законным или уполномоченным представителем с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации;

Индивидуальная

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать:

-

оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-

оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);

-

рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

-

оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации

Итого

1

Итого по мероприятию

2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-бытовой реабилитации и абилитации;

- о методах и приемах социально-бытовой ориентировки и пространственной ориентации ребенка-инвалида;

- о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания;

- об имеющихся современных ТСР, в том числе для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности) (бытовые приборы с функцией звукового оповещения, портативные и стационарные увеличители, лупы и др.);

- об общих правилах ухода за ТСР;

- об адресах организаций, предоставляющих услуги по обслуживанию и ремонту ТСР и др.

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Консультирование

Проведение консультирования ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- организации быта и обустройства жилого помещения ребенка-инвалида с целью обеспечения персональной безопасности (сохранности) и облегчения его функционирования дома (единообразие и постоянство домашней обстановки; расстановка и расположение мебели с учетом размера одинаковой ширины выступов по периметру комнаты (избегание выступающих углов); отсутствие полуоткрытых окон и дверей внутри квартиры; отсутствие загромождений и лишних вещей в проходах из комнаты в комнату, а также в коридоре (ведра с мусором, сумки, стулья и т.п.); закрепление настенных предметов интерьера и быта на уровне выше роста ребенка-инвалида (книжные полки, светильники, цветы)), в том числе в условиях чрезвычайных ситуаций (оснащение квартиры датчиками протечки воды и утечки газа со звуковым оповещением и др.);

- упрощения ориентировки внутри жилого помещения с помощью направляющих поручней; наклеек/меток с тактильными пиктограммами или с применением рельефно-точечного шрифта Брайля; тактильной направляющей ленты и т.д.;

- маркировки элементов быта (электробытовой техники, полок и ящиков шкафов, кухонной утвари и др.) в соответствии с их функциональным назначением с помощью различных наклеек (меток), тифломаркера, в том числе с применением рельефно-точечного шрифта Брайля;

- электробытового оснащения с учетом нарушения зрительной функции ребенка-инвалида (обустройство жилья электрическими приборами с доступным способом пользования и системой звукового оповещения (например, кухонный таймер, весы и термометр с голосовым выходом, звуковой индикатор уровня жидкости и др.));

- формирования навыков социально-бытовой ориентировки и пространственной ориентации ребенка-инвалида;

- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе телефонные устройства с голосовым выводом, специальные устройства с оптической коррекцией слабовидения и др.);

- содействия в получении юридической помощи родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида (нормативно-правовые вопросы социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА, обеспечение ТСР (оформление и получение, а также обслуживание и замена), условия предоставления собаки-проводника (в том числе о возрастных ограничениях), льготы для детей-инвалидов, подготовка типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение) и т.д.) - в соответствии с компетенцией реализующего мероприятие специалиста;

а также по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида и/или родителя/законного представителя/уполномоченного представителя и др.

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

2

Диапазонный показатель

1 - 3

Практические занятия

Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида, направленные на:

- обучение навыкам пространственной ориентации внутри помещений, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью трости белой тактильной; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции слабовидения; передвижение с использованием сохранных анализаторов и т.д.);

- формирование (восстановление) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе пользования и обслуживания ТСР и ассистивных технологий (трость белая тактильная, специальные устройства с голосовым выводом информации, средства оптической коррекции слабовидения и т.д.);

- формирование (восстановление) навыков приготовления и приема пищи (в том числе с использованием бытовой техники с таймерами, звуковых индикаторов уровня жидкости, кухонных ножей с дозатором, оградителей тарелок для пищи, дозаторов продуктов и др.);

- обучение навыкам дифференциации средств, используемых в быту, с опорой на тактильный и обонятельный анализаторы (лекарственные вещества, средства бытовой химии, парфюмерно-гигиенические средства, мелкоштучные бытовые предметы и др.);

- обучение навыкам персональной сохранности (безопасности) в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и т.д.);

- обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия при возникновении различных бытовых экстренных ситуаций, например, пожар, взлом, утечка газа) и др.

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

15

Диапазонный показатель

10 - 20

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

20

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

14 - 26

N п/п

Наименование мероприятия социально-бытовой реабилитации и абилитации

Минимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет

8 - 11 лет

12 - 17 лет

1.

Социально-бытовая диагностика

2 x 60

2 x 60

2 x 60

2.

Информирование

30

30

30

3.

Консультирование

30

30

30

4.

Практические занятия

25

35

45

N п/п

Наименование группы вспомогательных средств < 3 >

Код группы

Примеры вспомогательных средств

Примечание

1.

Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться

04 36 06

Наклейки и метки с тактильными пиктограммами (в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля), тифломаркер для маркировки элементов быта; вспомогательные электронные средства ориентации с функциями определения расстояния до объектов, определения категорий объектов, лиц людей, с вибрационной индикацией и речевым выходом (по типу умного помощника "Робин"); тактильная направляющая лента, направляющие поручни; часы с речевым выходом, тактильные настольные календари, таймеры (в том числе тактильные)

Для практических занятий

2.

Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности

05 27 09

Противоскользящие маты, противоскользящая кафельная плитка, предохранительные решетки для окон, предохранительные клапаны (краны) для систем газоснабжения, огнестойкие напольные покрытия, устройства сигнализации, датчики протечки воды и утечки газа со звуковым оповещением

Для практических занятий

3.

Вспомогательные средства обучения повседневной персональной деятельности

05 33 06

Щеточки, пилочки, ножницы для ногтей, маникюрные щипчики с лупой; расчески и щетки для волос; зубные щетки, зубная нить; термометры для измерения температуры тела с речевым выходом; звуковые брелоки с радиопоиском; тактильные наклейки/метки, приборы для маркировки предметов; разноцветные пуговицы различных размеров и форм (для определения цвета одежды); противоскользящие маты и ленты для душа, противоскользящие материалы для полов и лестниц, тактильные материалы для полов и лестниц

Для практических занятий

4.

Вспомогательные средства обучения домоводству

05 33 12

Противоскользящие коврики под кухонную утварь, кухонные весы с речевым выходом, крышки для банок с речевым выходом; тактильные таймеры, мерные ложки и стаканы, индикаторы уровня жидкости (звуковые и/или вибрационные), измерительные кувшины с голосовым оповещением, кухонные ножи с дозатором, сахарницы с дозатором, разделочные кухонные доски с фиксатором, автоматические овощечистки, скалки, противни, кухонные нагревательные приборы; щетки для мытья посуды, сушилки для посуды; столовые приборы, соломинки для напитков, кружки, стаканы, чашки, блюдца, тарелки, миски, оградители тарелок для пищи; совки, щетки и веники для удаления пыли, тряпки для протирки полов, пылесосы, бельевые прищепки (зажимы); обручи для шитья, игольницы, швейные и штопальные иглы с большим ушком, сантиметры портновские с рельефными метками, нитковдеватели, ножницы, гладильные доски, утюги, защитные устройства для утюгов; тактильные наклейки/метки, приборы для маркировки предметов; постельные принадлежности (одеяла, подушки, предметы постельного белья, пледы); настольные часы с речевым выходом; стационарные телефоны с крупными кнопками и рельефно-точечным шрифтом Брайля

Для практических занятий

5.

Тактильные трости или белые палки

12 39 03

Трости белые тактильные с различными наконечниками (грибовидный, шарообразный, цилиндрический и др.)

Для демонстрационных целей

6.

Тактильные средства для ориентации

12 39 18

Таблички с тактильными пиктограммами, наклейками (в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля), тифломаркер для маркировки элементов быта; тактильная направляющая лента, направляющие поручни

Для практических занятий

7.

Вспомогательные средства для реабилитации способности видеть

22 03

Портативные и стационарные лупы (в том числе линза Френеля), линзы с подсветкой, очки с лупами (диоптрийные очки); ручные, портативные и стационарные видеоувеличители

Для практических занятий

8.

Системы оповещения об экологической опасности (о чрезвычайной ситуации)

22 27 21

Противопожарные системы, детекторы задымления со звуковым оповещением

Для практических занятий

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

Результаты восстановления (формирования) способности к самообслуживанию в быту, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Навыки самостоятельного обслуживания в быту

Навыки персональной сохранности в быту

Родительская компетенция по вопросам социально-бытовой реабилитации детей-инвалидов

положительный реабилитационный результат

социально-бытовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-бытовой статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-бытовой статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

Вид мероприятия

Показатель кратности реабилитационных мероприятий

Усредненный

Диапазонный < 4 >

Диагностика

2

2 (константа)

Информирование

1

1 - 2

Консультирование

2

1 - 3

Практические занятия

15

10 - 20

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

20

14 - 26

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ

N п/п

Наименование мероприятия по социально-средовой реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1.

Социально-средовая диагностика:

- первичная;

- повторная (контрольная)

Ребенок-инвалид

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

2.

Информирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет);

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

3.

Консультирование

Ребенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

-

4.

Практические занятия

Ребенок-инвалид

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог

Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ

Наименование реабилитационного мероприятия

Подвид мероприятия

Содержание мероприятия

Кратность мероприятия, ед.

Форма реализации мероприятия

Социально-средовая диагностика

Первичная социально-средовая диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и/или абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования, включая адаптированные анкеты (в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и др.), при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя;

- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков:

Индивидуальная

-

ориентировки (включая ориентировку внутри сооружений городской инфраструктуры), передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий (радиозвуковые маяки, трости белые тактильные, GPS-навигаторы с речевым выходом и возможностью голосового набора или со встроенными видеоувеличителями (лупами) и др.);

-

пользования общественным транспортом и построение маршрута передвижения на общественном транспорте с учетом оборудования транспортных средств информационными системами со звуковым оповещением (например, "Голосовая остановка" и др.);

-

пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры (далее - МФЦ), медицинские организации, покупка билетов и т.д.);

-

обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);

-

распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (голосовые калькуляторы, системы терминалов и банкоматов с голосовым выводом информации и др.);

-

персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;

- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;

- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:

-

оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку родительской компетенции по вопросам социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

-

разработку индивидуального плана социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и др.

Итого

1

Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика

- анкетирование и опрос ребенка-инвалида, включая адаптированные анкеты с использованием оптических средств коррекции слабовидения, при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя;

- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков ориентировки и коммуникативного взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни") в соответствии с возрастом ребенка-инвалида, а именно:

Индивидуальная

-

ориентировки (включая ориентировку внутри сооружений городской инфраструктуры), передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий (радиозвуковые маяки, трости белые тактильные, GPS-навигаторы с речевым выходом и возможностью голосового набора или со встроенными видеоувеличителями (лупами) и др.);

-

пользования общественным транспортом и построение маршрута передвижения на общественном транспорте с учетом оборудования транспортных средств информационными системами со звуковым оповещением (например, "Голосовая остановка" и др.);

-

пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и т.д.);

-

обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);

-

распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (голосовые калькуляторы, системы терминалов и банкоматов с голосовым выводом информации и др.);

-

персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.;

- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;

- беседа с ребенком-инвалидом и/или родителем/законным представителем/уполномоченным представителем с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством реализованных реабилитационных мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации;

- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

-

оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-

оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики);

-

рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

-

оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации

Итого

1

Итого по мероприятию

2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;

- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (о системе радиоинформирования и звукового ориентирования "Говорящий город", звуковых приставках на светофорах, о маркировке тактильной плиткой опасных участков дороги и т.д.);

- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);

- о способах ориентировки на улице и в помещениях;

- о современных методах коммуникаций средствами социальных сетей;

- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами (например, Всероссийского общества слепых) и о способах взаимодействия с ними и др.

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Консультирование

Проведение консультирования ребенка-инвалида и/или родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);

- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;

- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности объектов по субъектам РФ", портала "Доступная среда", "Zhit-vmeste";

а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя/уполномоченного представителя)

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Практические занятия

- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и др. инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью трости белой тактильной; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции слабовидения; передвижение с использованием сохранных анализаторов и т.д.);

- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и т.д.), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом;

- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств информационными системами со звуковым оповещением;

- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской инфраструктуры (например, при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками) и т.д.;

- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок;

- обучение пользованию банкоматами, билетными автоматами, терминалами регистрации электронных услуг и т.д.;

- обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских учреждений;

- обучение пользованию картой доступности и др.

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

16

Диапазонный показатель

10 - 22

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

20

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

14 - 26

N п/п

Наименование мероприятия социально-средовой реабилитации и абилитации

Минимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет

8 - 11 лет

12 - 17 лет

1.

Социально-средовая диагностика

2 x 60

2 x 60

2 x 60

2.

Информирование

30

30

30

3.

Консультирование

30

30

30

4.

Практические занятия

25

35

45

N п/п

Наименование группы вспомогательных средств

Код группы

Примеры вспомогательных средств

Примечание

1.

Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться

04 36 06

Таблички, вывески и наклейки с тактильными пиктограммами и надписями (с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля); тактильная направляющая лента, направляющие поручни; наручные часы (в том числе тактильные) с речевым выходом

Для практических занятий

2.

Вспомогательные средства обучения способности обращаться с деньгами

05 15 12

Дидактические игры с карточками товаров и муляжами денег (монеты и банкноты разного достоинства); определитель номинала купюр с речевым выходом; держатель для монет с рельефными обозначениями

Для практических занятий

3.

Вспомогательные средства обучения правилам передвижения вне дома

05 27 12

Мнемосхемы, тактильно-звуковые информационные стенды, звуковые информаторы

Для практических занятий

4.

Тактильные трости или белые палки

12 39 03

Трости белые тактильные с различными наконечниками (грибовидный, шарообразный, цилиндрический и др.)

Для демонстрационных целей

5.

Вспомогательные электронные средства ориентации

12 39 06

GPS-навигаторы с речевым выходом и возможностью голосового набора; навигационные системы для лиц с нарушением зрительных функций (например, "Парус"); электронные трости для слепых/слабовидящих; ультразвуковые навигационные браслеты; вспомогательные электронные средства ориентации с функциями определения расстояния до объектов, определения категорий объектов, лиц людей, с вибрационной индикацией и речевым выходом (по типу умного помощника "Робин")

Для практических занятий

6.

Вспомогательные акустические средства ориентации

12 39 09

Радиозвуковые маяки (для пешеходных переходов, для автотранспорта, для зданий, для лифтовой системы и др.)

Для практических занятий

7.

Тактильные карты

12 39 15

Тактильно-звуковые 2D и 3D карты, стенды, плакаты; мнемосхемы

Для практических занятий

8.

Тактильные средства для ориентации

12 39 18

Таблички, вывески и наклейки с тактильными пиктограммами и надписями (с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля); тактильная направляющая лента, направляющие поручни, тактильная плитка; тактильные мнемосхемы

Для практических занятий

9.

Вспомогательные средства для реабилитации способности видеть

22 03

Портативные лупы (в том числе линза Френеля), линзы с подсветкой; ручные и портативные видеоувеличители; портативные цифровые увеличители

Для демонстрационных целей

10.

Терминалы для общественной информации/транзакции

22 33 09

АТМ, банковские и билетные автоматы

Для практических занятий

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

Результаты восстановления (формирования) способности ориентироваться и передвигаться в условиях окружающей среды, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Навыки ориентировки (включая ориентировку внутри сооружений городской инфраструктуры), передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивных технологий

Навыки пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры, медицинские организации, покупка билетов и т.д.)

Навыки пользования общественным транспортом с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами

Навыки коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды обращения за помощью и (градостроительной, образовательной, производственной)

Навыки персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и т.д.

Родительская компетенция по вопросам социально-средовой реабилитации детей-инвалидов

положительный реабилитационный результат

социально-средовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-средовой статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-средовой статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

Вид мероприятия

Показатель кратности реабилитационных мероприятий

Усредненный

Диапазонный

Диагностика

2

2 (константа)

Информирование

1

1 - 2

Консультирование

1

1 - 2

Практические занятия

16

10 - 22

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

20

14 - 26